دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران زن در توسعه و سیاست 2538-3124 24 3 2026 09 23 Inequality Repeating Patterns: Fractal-Intersectionality Analysis of Challenges and Enablers Women Educational Leadership الگوهای تکرارشوندۀ نابرابری: تحلیل خودهمانند–تقاطعی چالش‌ها و تواناسازهای رهبری آموزشی زنان 447 493 108537 10.22059/jwdp.2026.412204.1008614 FA ریحانه شوقی دانشجوی دکتری گروه مدیریت آموزشی و آموزش و بهسازی منابع انسانی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. رضوان حسین قلی زاده دانشیار گروه مدیریت آموزشی و آموزش و بهسازی منابع انسانی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. 0000-0002-7497-9560 سید روح الله حسینی استادیار گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. سهیلا صادقی فسائی استاد تمام گروه جامعه شناسی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. 0000-0001-5849-542X Journal Article 2026 03 11 Although women are prevalent in the field of education, their representation in leadership and decision-making roles is still restricted. The interaction of individual, organizational, and societal factors reproduces this inequality; however, this multilevel linkage has been rarely elucidated in previous studies. The study conducted a qualitative meta-synthesis that was based on a systematic review of national and international studies in order to investigate this. The data were organized across micro, meso, and macro levels and analyzed using open and axial coding. Intersectionality was also employed as an interpretive lens to comprehend the disparities in the leadership experiences of women. The findings indicated that the challenges and enablers of women’s leadership exhibit a recurring and self-similar pattern. The boundaries of possibility for women's leadership are influenced by cultural norms, patriarchal discourses, and policy structures at the macro level. This pattern is perpetuated at the meso level by informal power networks, discriminatory promotion practices, and inadequate institutional support. At the micro level, its repercussions manifest as internalized psychological barriers, fatigue, role conflict, and doubts about competence. In turn, women's agency is established through self-efficacy, resilience, leadership identity reconstruction, networking, mentoring, and the advocacy for policies that prioritize equity. Additionally, the intersectional analysis demonstrated that the quality of women's leadership experiences is influenced by their religion, race, social class, ethnicity, geographical location, and caregiving responsibilities. Ultimately, the simultaneous intervention in cultural attitudes, organizational practices, and support for women’s lived experiences is necessary to address inequality in women's educational leadership. با وجود حضور گستردۀ زنان در آموزش، سهم آنان از رهبری و تصمیم‌گیری محدود مانده است. این نابرابری در پیوند میان فرد، سازمان و جامعه بازتولید می‌شود، اما پژوهش‌های پیشین کمتر این پیوند چندسطحی را تبیین کرده‌اند. این پژوهش با هدف شناسایی و تفسیر چالش‌ها و تواناسازهای رهبری آموزشی زنان و تدوین «مدل خودهمانند-تقاطعی» انجام گرفت. این مدل تداوم محدودیت‌ها و شکل‌گیری عاملیت زنان را در سطوح خرد، میانی و کلان تبیین می‌کند. پژوهش با روش فراترکیب کیفی و مرور نظام‌مند مطالعات داخلی و بین‌المللی انجام شد. داده‌ها با کدگذاری باز و محوری تحلیل و در سه سطح خرد، میانی و کلان سامان‌دهی شدند. تقاطع‌گرایی نیز برای فهم تفاوت تجربۀ زنان به‌کار رفت. چالش‌ها و تواناسازهای رهبری زنان الگویی تکرارشونده و خودهمانند دارند. در سطح کلان، هنجارهای فرهنگی، گفتمان‌های پدرسالارانه و ساختارهای سیاستی، مرزهای امکان رهبری زنان را شکل می‌دهند. در سطح میانی، این الگو در شبکه‌های غیررسمی قدرت، رویه‌های تبعیض‌آمیز ارتقا و ضعف حمایت نهادی بازتولید می‌شود. در سطح خرد، پیامدهای آن به‌صورت تردید در شایستگی، فرسودگی، تعارض نقش‌ها و موانع روان‌شناختی درونی‌شده ظاهر می‌شود. عاملیت زنان نیز از طریق خودکارآمدی، تاب‌آوری، بازسازی هویت رهبری، شبکه‌سازی، منتورینگ و مطالبۀ سیاست‌های برابری‌محور شکل می‌گیرد. تحلیل تقاطعی نشان داد طبقۀ اجتماعی، قومیت، دین، نژاد، موقعیت جغرافیایی و مسئولیت‌های مراقبتی، کیفیت تجربۀ رهبری را تغییر می‌دهند. اصلاح نابرابری در رهبری آموزشی زنان نیازمند مداخلۀ هم‌زمان در نگرش‌های فرهنگی، رویه‌های سازمانی و حمایت از تجربۀ زیستۀ زنان است. https://jwdp.ut.ac.ir/article_108537_e3dc99942602f66307fe89666bde2d09.pdf